Диссертация. Агрессия в средствах массовой информации как механизм манипулирования массовым сознанием (на базе гимназии №4 и школы-интернат слабослышащих детей) 2012

Содержание.
Введение………………………………………...………………………………3
Глава 1.Агрессия как социально-психологическое явление и научное
понятие…………………………………………………………………………8
1.1    Понятие агрессии как психологического феномена………………..……8
1.2    Основные теории и направления изучения агрессивного поведения…17
1.3    Возрастные особенности протекания детской агрессивности…………49
Глава 2.Средства массовой коммуникации как фактор развития личности………………………………………………………………………57
2.1 Средства массовой информации, их содержание и структура………...57
2.2 Манипулятивное воздействие средств массовой информации на личность……………………………………………………………………….70

Глава 3.Экспериментальное исследование по проблеме воздействия средств массовой информации на проявление уровня агрессивности детей школьного возраста………………………………………………….78
3.1Методы, схемы и методики………………………………………………78
3.2Анализ и оценка результатов исследования……………………………88

Заключение…………………………………………………………………...101
Список литературы…………………………………………………………..106
Приложение………………………………………………………………….113


Введение
Актуальность исследования:
Сегодня не возможно себе представить хотя бы один день на земном шаре, который прошел бы без насилия и войн. Агрессивное поведение становится неотъемлемой частью жизни всего человечества. Мы уже так привыкли к этому, что не замечаем и сами проявляем агрессию. Это проявляется в физическом насилии, грубости, ругани, сплетнях, криках, угрозах и т.д. мы уже так зависли в этом, что для нас это кажется нормой и обыденностью. Но если не изменить это,  в результате агрессивное поведение людей  приведет к тому, что все хорошее, что было накоплено веками исчезнет, да и само человечество может погибнуть.
Проблема  агрессии давно интересовало человечество. Труды многих ученных были посвящены данной  проблеме, среди них можно назвать Р.Бэрон, Р.Ричардсон, А.Басс, А.Реан, З.Фрейд, Ч Дарвин и многие другие.
Под агрессией понимают акты враждебности, атаки, разрушения, т.е. действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например, Х.Дельгадо утверждал, что «человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или  ущерб личности или обществу».
Ученные выделили следующие факторы, влияющие на развитие агрессивного поведения человека:   биолого-генетические, индивидуально-психологические особенности личности, специфика воспитания и роль средств массовой информации.
Наибольший интерес у меня вызвал последний, т.к. средства массовой информации глубоко укоренились в нашей жизни. Мы уже не можем представить свою жизнь без него. Идя по улице, мы слушаем радио, покупаем газеты, смотрим телевизор. Без средств массовой информации мы как без рук, чувствуем себя  одинокими и отделенными от всего мира. Через них мы ежедневно получаем огромный поток информации, о событиях мира, политики, экономики и других сфер жизни. Среди всего этого потока, значительную часть составляет информация, носящая в себе агрессивный характер.
Многочисленные исследования агрессивного поведения, его приобретения и модификации провел канадский психолог Альберт Бандура (AlbertBandura) в рамках социально-когнитивной теорий. Этот подход предполагает, что моделирование влияет на «научение» в основном через его информативную функцию. Другими словами, наблюдая образец, обучаемые приобретают символические образы моделируемой деятельности, которая является прототипом для соответствующего или несоответствующего поведения. Такой процесс, названный А. Бандурой «научение через наблюдение».
Человек  может научиться нежелательным и даже антиобщественным формам поведения посредством тех же процессов, которые способствуют развитию сотрудничества, сопереживания, альтруизма и навыков эффективного решения проблем.
Наблюдая  сцены хорошо отрежесированной жестокости и насилия в средствах массовой информации, человек сам того не осознавая попадает под влияние СМИ, перенимает образцы поведения и проявляет агрессию в реальной жизни. Это своего рода психологическое программирование людей причем без всякого на то желания и согласия. Таким образом, мы являемся всего лишь марионетками в чьих - то руках и кто знает, к чему все это нас приведет.
Широкое распространение видео и телепрограмм с сюжетами насилия и увлечение ими детей и подростков вызывает острую критику у педагогов, психологов и социальных работников, которые считают, что сцены насилия на экране и фильмы ужасов делают ребенка более агрессивным и жестоким.
Противоречия:
– Между ценностями ненасилия индивидуального сознания личности и массовым тотальным фоном триллеров, фильмов ужасов, негативно эмоционально окрашенных мультфильмов и других атрибутов средств массовой информации;
– Между отсутствием государственного регулирования средств массовой информации и острой необходимостью управления индивидуальным сознанием личности
Цель исследования: выявлениеагрессии в средствах массовой информации как механизм манипулирования массовым сознанием
Объектом исследования: агрессия как следствие воздействия средств массовой информации на личность ребенка.
Предметом исследования: личность (слабослышащие)обучающихся школы-интернат.
Гипотеза исследования:
1.    Агрессия выступает механизмом психологической защиты личности слабослышащих учащихся, если ребенок не удовлетворен своим социальным статусом;
2.    Агрессия как поведенческие проявление личности зависит от этапа онтогенетического развития. Так,  чем старше более агрессивен – подросток агрессивнее, чем младшие ученики.
3.    Уровень агрессивных проявлений не зависит от слуховых дефектов.
Задачами исследования являются:
•    Изучить понятие агрессии, ее виды и причины возникновения
•    Изучить направлений воздействия  средств массовой информации и видов воздействия;
•    Изучить влияний СМИ на проявление агрессивности;
•    Подготовить программы экспериментального исследования, подборка анкет и  тестов;
•    Провести экспериментальное исследование и подвести итоги проведенной работы.
Методологической основой исследования выступают:
Этологический подход,  социобиологическая теория, Фрейдовский психоанализ, теория фрустраций, когнитивный несоциализм,  модель переноса возбуждения, социально-когнитивный подход, теории научения, модель социального взаимодействия
Теоретическую базу исследования составляют теория социального воспитания (А.В. Мудрик), совокупность идей социализации личности (А.В. Волохова,  Б.З. Вульфов, И.С. Кон, М.И. Рожков), теория ориентации личности  в мире ценностей (А.В. Кирьякова).помимо вышеуказанных в исследовании были использованы работы Л. Берковица «Агрессия: причины, последствия и контроль», А. Бандуры и Р. Уолтерса «Подростковая агрессия», Г. Паренса «Агрессия наших детей» и т.д.
Методами исследования являются:  анализ психолого-педагогической, философской и социологической литературы по проблеме исследования, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и эксперимент.
Этапы исследования:
I Теоретический этап (2010-2011г.) направлен на выявление современного состояния проблемы: определение методической базы, обоснование понятийного аппарата и структуры диссертационного исследования, анализ психолого-педагогической литературы.
II Опытно-экспериментальный этап (2011-2012г.) предполагает углубленное изучение теоретических положений, поисковую работу по выявлению агрессивного поведения и влияния на него средств массовой информации, эксперимент.
III    Обобщающий (2012г.) включает анализ, систематизацию и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулирование выводов  и рекомендаций, оформление  диссертационного исследования.
Теоретическая значимость исследования состоит  в раскрытии сущности, содержания,  характера и  особенностей социального формирования личности, выявление основных факторов, средств, методов и форм нравственной культуры, их соотношения и взаимозависимости, что может быть использовано в выработке теоретико методологических основ социального формирования личности.
Уточнена социально-педагогическая сущность категории «Социальное формирование личности», а так же предложенная классификация социальных ориентаций личности.
Практическая значимость работы определяется хорошими перспективами внедрения полученных результатов в вузовские курсы по психологии, коррекционной психологии, дефектологии, педагогикетеории коммуникации,  психологии влияний, кроме того, полученные данные найдут применение в теории и практике массовой коммуникации.
Новизна исследования состоит в изучении агрессивных проявлений у слабослышащих детей, а так же в сравнительном анализе уровня агрессивности у детей с нарушениями слуха и детей, не имеющих этих нарушений.