ГЛАВА 1. ОТРАЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ
1.1. Особенности общения младших школьников …........................... 6
1.2. Социально – психологическая адаптация детей к школе ………19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ОБЩЕНИЯ И АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация и методы эмпирического исследования …………….36
2.2. Результаты исследования, их анализ ………...……...………….......37
Заключение……………………………………………………………………… 44
Литература ..……………………………………………………………………..47
Приложение
Краткое содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В ходе нормального, полноценного развития ребенка важнейшая роль принадлежит школе. Именно здесь дети проверяют свои интеллектуальные, физические, социальные и эмоциональные данные и получают возможность определить, насколько они соответствуют стандартам, установленным родителями, учителями и обществом в целом. В школе дети приобретают уверенность в своей способности овладевать знаниями о мире и развивать социальные отношения со сверстниками.
Поступив в школу, дети сталкиваются с рядом требований и ожиданий со стороны нового окружения, причем существует значительная разница между этими требования и теми, к которым ребенок привык дома. Дети существенно различаются в том, насколько хорошо они приспосабливаются к новым требованиям.
В самом общем и распространенном своем значении адаптация понимается как приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Педагоги добавляют еще один критерий - важно, чтобы это приспособление осуществлялось человеком без серьезных внутренних потерь: ухудшения самочувствия и настроения, понижения самооценки.
Таким образом, можно считать, что адаптация - это не только приспособление индивида к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.
Понятие адаптации непосредственно связано с понятием "готовность ребенка к школе" и включает три составляющие: адаптацию физиологическую, психологическую и социальную, или личностную. Все составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и подчиняться школьным правилам. Успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций свидетельствуют о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка.
В первые месяцы пребывания детей в школе складываются новые формы отношений ребенка с миром и самим собой, устойчивые способы взаимодействия со сверстниками, взрослы¬ми, а также определяются направления личностной самореализации в школе. Успешность приспособле¬ния детей к условиям школы во многом обусловлена формирова¬нием учебной мотивации, положительного эмоционального отно¬шения к школе, педагогу и одноклассникам, высоким уровнем произвольной регуляции поведения и познавательных процессов. Большую роль в процессе адаптации к школе играют также лично¬стные особенности учеников и взаимоотношения с родителями.
В начале 80-х гг. XX века появились работы, посвященные пробле¬ме адаптации детей к обучению в школе, которая все острее обо¬значалась в школьной практике. В отечественной психологии дан¬ной проблематикой занимались Н.В.Белякова, И.В.Дубровина, М. Е. Зеленова, В. Е. Каган, Е. А. Панько, А. В. Петровский и дру¬гие. В зарубежной психологии наиболее известны исследования Л.С.Пейджа, М.Мартина, К.Уолтмана – Гринвуда , Л. А. Герсова и дру¬гих.
В последние годы проблема трудностей начального школьного обучения находится в центре внимания не только педагогов и пси¬хологов, но и врачей — неврологов, психиатров и педиатров. Пе¬реход к качественно иной (по сравнению с предшествовавшими условиями воспитания детей в семье и дошкольном учреждении) ситуации школьного обучения предъявляет новые, более слож¬ные, требования к физическому, эмоциональному и личностному потенциалу ребенка и его интеллектуальным возможностям.
Поскольку количество детей, имеющих те или иные нарушения в развитии, неуклонно растет, проблема школьной адаптации эффективного приспособления к новым требованиям, правильного вхождения в новые социальные общно¬сти приобретает особую актуальность.
Цель исследования – исследование специфики общения младших школьников как психического механизма адаптации к учебной деятельности.
Объект исследования – общение и адаптация к учебной деятельности младших школьников.
Предмет исследования – специфика общения младших школьников как психического механизма адаптации к учебной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в том, что в связи с поступлением в школу происходит смена социально-психологической ситуации развития детей, которая влияет на специфику их общения и адаптацию к учебной деятельности.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и гипотезой исследования определены задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы общения и адаптации младших школьников к учебной деятельности;
2. Подобрать комплекс методов диагностики особенностей общения и адаптации детей к школе;
3. Провести эмпирическое исследование.
Теоретической и методологической базой выступили положения:
– о социально–психологическом аспекте адаптации (В.И. Брудный, О.И. Зотова, Н.М. Жариков);
– о развитии мотивационно – потребностной сферы и степени усвоения социальных норм (Л.И. Божович, А.В. Петровский);
– о длительности периода адаптации (М.В. Антропова, М.М. Безруких, Н.П. Жукова, О.А. Лосева, С.П. Ефимова, А.А. Солнцев).
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме исследования, наблюдение, тестирование, беседа, опрос.
Для эмпирического исследования использовался блок методик:
1. Методика изучения социально – психологической адаптации детей к школе (Э. М. Александровской);
2. Методика определения уровня дезадаптации первоклассников (опросник для учителя Л. М. Ковалевой, Н. Н. Тарасенко).
3. Методика исследования особенностей общения младших школьников «Анкета для родителей, воспитателей и учителей»
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
– исследован характер изменений в общении детей, происходящих в период их адаптации к школе.
– выявлена взаимосвязь адаптации детей к школе со спецификой их общения;
- полученные результаты исследования указывают на особенности и динамику психического развития детей и задают основные направления дальнейшего изучения специфики общения и адаптации к учебной деятельности.
Практическая значимость исследования. Полученные данные могут использоваться для работы с младшими школьниками с целью повышения их социально–психологической адаптации к школе. Разработанную в исследовании диагностическую программу можно использовать в практике работы педагога-психолога.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложения.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
