ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………….…….3
Глава 1. Теоретический анализ проблем адаптации в отечественной и зарубежной психологии…………………………………………………………9
1.1 Теоретический анализ современного состояния проблемы адаптации в психолого – педагогической науке…………………………………………9
1.2 Методические аспекты психолого – педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению………………………………………………………………….…26
1.3 Проблема адаптации студентов – первокурсников к обучению……...….30
1.4 Динамика психоэмоционального состояния юношей, поступивших на первый курс, на этапе адаптации их к вузовской жизни……………...….36
Выводы …………………………………………………………………………..41
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей адаптации ……….43
2.1 Методы организации констатирующего эксперимента … . .……………..43
2.2 Программа психологической поддержки в период адаптации……….…..60
2.3 Анализ результатов исследования………………………………………….66
Введение
Актуальность. Адаптация личности является актуальной и одновременно одной из сложнейших проблем педагогики и психологии, так как она представляет собой не только состояние человека, но и процесс, в течение которого личность приобретает равновесие и устойчивость к влиянию и воздействию социальной среды. Система образования сегодня диктует необходимость поиска оптимальных путей адаптации человека к изменяющимся условиям социальной действительности. В процессе адаптации человек выступает объектом воздействия социальной среды и активным субъектом, осознающим влияние этой среды. Но порой, особенно в переломные периоды, как жизнедеятельности человека, так и в периоды радикальных экономических и социальных реформ, возникает несоответствие потребностей личности требованиям окружающей среды. Результатом такого несоответствия является возникновение состояния личностной тревоги. Адаптация занимает существенное место в практике социально-педагогической работы. Поэтому понимание сущности адаптивных процессов, их механизма – необходимое условие профессионализма психолога-педагога. Принятие учеником школы новой социальной роли «роли студента» наиболее значимый период, существенно влияющий на возможности личной самореализации, профессионального самоопределения и построения карьеры. Именно в этот период происходит первая встреча студента с той психологической средой, которая создана в учебном заведении, и с которой ему предстоит в различных формах и по разным поводам взаимодействовать все годы обучения. Будет ли заложен в период адаптации студента фундамент его дальнейшего успешного обучения, профессионального становления, или с приходом в учебное заведение выпускник школы попадет в чужой, непонятный, а, следовательно, и враждебный мир? Адаптация первокурсника представляет собой процесс интегрирования его в студенчество, как социальную группу, означает принятие им норм, ценностей, стандартов, стереотипов и требований. От того, как произойдет приобщение личности к новым условиям вхождения в социальную среду, насколько будут преодолены трудности с приобретением профессиональных навыков зависит, как сформируется у студентов умение найти способы самореализации не только в рамках профессии, но и вне ее. На “базе” этого в дальнейшем будет строиться личностный и профессиональный рост, происходить формирование жизненных планов. Именно на первом курсе формируется отношение молодого человека к учебе, к будущей профессиональной деятельности, продолжается “активный поиск себя”.
В этом контексте исключительное значение приобретает период адаптации первокурсников к обучению, без которого невозможно эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Несмотря на то что, что изучению этапов, структуры, особенностей, динамики становления всегда уделялось большое внимание в психолого – педагогической литературе, проблема адаптации и научно – эмпирических и методических разработок на тему недостаточно. Сегодня следует активно разрабатывать подходы, с практической деятельности психолога и педагога в период адаптации первокурсников в ВУЗе.
Анализ литературы позволяет резюмировать, что проблемы адаптации исследуется в физиологии, медицине – Ю.А.Александровский (1976), Ф.Б.Березин (1988) и др.; в последние десятилетия ХХ в. – в социальной психологии – К.А.Альбухова-Славская (1981), С.А.Бодалева (1995), О.И.Зотова, И.К.Кряжева (1977), Я.Л.Коломинский (1977) и др.
Среди факторов развития личности обучение – один из самых значимых и определяющих, поскольку оно является единственным способом получения образования. Именно в обучении происходит зарождение и развитие основных психических и личностных новообразований, приобретение опыта осуществления учебной, познавательной, исследовательской и профессиональной деятельности. Необходимым условием успешной деятельности студента является освоение новых для него особенностей учебы в вузе, устраняющее ощущение внутреннего дискомфорта и блокирующее возможность конфликта со средой. На протяжении начальных курсов складывается студенческий коллектив, формируется навыки и умения рациональной организации умственной деятельности, осознается признание к выбранной профессии, вырабатывается оптимистический режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности.
Резкая ломка многолетнего привычного рабочего стереотипа иногда приводит к нервным срывам и стрессовым реакциям. По этой причине период адаптации, связанный с ломкой прежних стереотипов, может на первых порах обусловить и сравнительно низкую успеваемость, и трудности в общении.
Большое количество разноплановых диагностических методик описано давно и используется психологами и педагогами при поступлении студента в ВУЗ, а также в начальный период обучения. Поступление в ВУЗ полностью перестраивает жизнь студента. Поэтому в период реформирования российского общества рассмотрение ряда важнейших сторон данной проблемы является одной из актуальных задач отечественной науки.
Противоречия заключается в следующем виде:
- Между трудностями психолого – педагогической адаптации первокурсников к условиям обучения в вузе и отсутствием конкретных рекомендаций по оптимизации этого процесса.
Итак, проблему исследования можно сформулировать следующим образом: какова необходимость осуществления психологической поддержки психoэмоционального состояния первокурсников на этапе вхождения в вузовскую жизнь?
Целью данного исследования является психолого – педагогическая адаптация первокурсников к условиям обучения в вузе.
Объектом исследования является процесс адаптации студентов к условиям ВУЗа.
Предметом исследования особенности адаптации первокурсников к условиям обучения.
Гипотеза исследования: адаптация первокурсников будет протекать успешно, если специально организовывать психологическую поддержку, направленную на стабилизацию психoэмоционального благополучия на первых этапax oбучения в ВУЗе; осуществления преподавания адаптационной дисциплины «Адаптация студентов к будущей профессиональной деятельности»; и если провести с ними тренинги личностного роста;
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Изучить теоретический анализ современного состояния проблемы адаптации в психолого – педагогической науке.
2. Выявлять методические аспекты психолого – педагогического сопровождения учебно – воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению.
3. Выяснять проблемы адаптации студентов – первокурсников к условиям обучения.
4. Рассмотреть динамику психоэмоционального состояния юношей, поступивших на первый курс, на этапе адаптации их вузовской жизни.
5. Подобрать методы организации констатирующего эксперимента.
6. Апробировать программу психологической поддержки в период адаптации.
7. Проанализировать результаты исследования.
Теоретико – методическую основу исследования составили: концепции, подходы раскрывающее специфику развития студента: культурно – историческая теория Л.С.Выгодского, аксиологический подход, согласно которому человек является высшими ценностью социального развития, идеи гуманизации образования (установление гуманистических отношений между участниками образовательного процесса), концепция о диалогической природе человеческих отношений М.М.Бахтина, А.А.Бодалева положения о построении личностно – ориентированного воспитательно – образовательного процесса, гуманистического, развивающего, вариативного образования – А.Г.Асмолов, Ю.К.Бабанского, Б.С.Гершунского, В.В.Давыдова, Л.В.Мамардашвили, Н.А. Менчинской, А.В.Петровского, М.Н.Скатина, А.Н.Тубельского, А.В.Усовой, В.Т.Фоменко, Е.Н.Шиянова, Д.Б.Эльконина, Е.А.Ямбурга и др.;
Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого – педагогической литературы по теме исследования, констатирующий эксперимент (психосемантический метод, анкетирование), психодиагностические методы (интервью, тесты), формирующий эксперимент. Обработка данных осуществлялось с помощью проведения контент – анализа, а также с помощью методов математической статистики (с применением компьютерных программ).
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
• Обоснована возможность совершенствования процесса адаптации первокурсников в период адаптации, которые позволили снизить тревожность при обследовании вследствие этого, получить более достоверный результат и исключить стрессогенные факторы, связанные с ситуацией тестирования у психолога;
• Разработка система психологической поддержки первокурсников, которая включает работу преподавателя – психолога в период адаптации.
Практическая значимость исследования заключается возможности использования результатов исследования для органичного вхождения первокурсников в вуз и создания условий для их психологической диагностики.
Базой для проведения исследования послужило ФПП ДГПУ г.Махачкалы. В работе приняло участие 63 студентов, 52 – девочек, 11 – мальчиков .
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Библиографический список включает 103 источников по проблеме исследования.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
