ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности развития аналитических способностей у дошкольников...10
1.2. Общая характеристика развития способностей у детей дошкольного
возраста…………………………………………………………………..…18
1.3. Педагогические условия развития аналитических способностей в
дошкольном возрасте……………………………………………...………38
Выводы по первой главе…………………………………………………...….59
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ
В РАЗВИТИИ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
2.1. Пути и способы развития аналитических способностей у
детей дошкольного возраста………...………………………………….…59
2.2. Игровая деятельность как средство развития аналитических
способностей у детей дошкольного возраста………………………....…64
2.3. Использование методов в развития аналитических
способностей у детей дошкольного возраста, «Метод проектов»
и аналитическое развитие дошкольников…………………………….…79
Выводы по второй главе…………………………………………………....…85
ГЛАВА III.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Организация и проведение эмпирического исследования……………….86
3.2.Анализ результатов исследования творческих способностей дошкольников……………………………………………………………………87
Выводы по третьей главе………………………………………………...……91
ВВЕДЕНИЕ
Лучший способ сделать детей хорошими — сделать их счастливыми
Уайльд Оскар - (1854-1900) - английский писатель
Актуальность исследования: Одним из приоритетных направлений государственной политики в образовании является разработка программ сохранения и восполнения интеллектуального и аналитического потенциала нации, выявления и развития способных и одаренных детей. В педагогической науке усилен интерес к исследованию познавательных способностей и одаренности дошкольника. В практике дошкольного образования разработаны воспитательно-образовательные программы, ориентированные на познавательно аналитического развитие ребенка.
Данные положения обусловливают целесообразность специальных комплексных воздействий педагога, направленных на формирование аналитической способности дошкольников.
Вместе с тем деятельность многих педагогов дошкольных образовательных учреждений реализуется в рамках традиционной системы обучения, которая характеризуется репродуктивностью, мало способствуя актуализации и развитию аналитических способностей дошкольника. Это вызвано тем, что в программах образования и повышения квалификации педагогических кадров не выделен аспект их подготовки к полноценному развитию указанного психического свойства дошкольника. Таким образом, возникает острая необходимость в специалистах, обладающих теоретической и практической готовностью мобилизовать свой мотивационно-целевой потенциал и возможностью применять систему профессиональных знаний, умений, навыков и действий в процессе развития аналитических способностей ребенка.
Современные философско-этические и психолого-педагогические концепции трактуют человека как личность, стремящуюся к обретению целостности, а творчество как способ его самобытия.
Приоритет творческого начала предопределяет изменение сущности учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях, актуализируя проблему целостного развития человека, выявления и формирования его аналитических способностей.
Вопросы дошкольного образования, ее различные аспекты рассмотрены в исследованиях А.Г. Асмолова, P.C. Буре, В.В. Давыдова, И.Я. Головановой, И.Н. Гончаровой, Г.М. Ивановой, Г.А. Должиковой, В.В. Зайко, М.Н. Костиковой, Г.Г. Кравцова, О.Р. Лагутиной, В.Я. Лыковой, И.В. Опалевой, Л.В. Орловой, Т.А. Репиной, Р.Б. Стерки-ной, Г.П. Теске, А.П. Усовой, H.A. Халезовой, А.И. Шабалиной.
Предпосылками для теоретической разработки нашего исследования явились работы отечественных (B.C. Библер, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, В.Н.Дружинин, Э.В. Ильенков, П.Я. Гальперин Э.В., В.Т. Кудрявцева, A.M. Матюшкин, В.В. Петухов, Я.А. Пономарев, В.Н. Пушкин. К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, А.Ф. Эсаулов) и зарубежных (Т. Амабель, Ф. Баррон, Э. Бо-но, М. Вертгеймер, М. Воллах, X. Гарднер, Дж. Гилфорд, Н. Коган, С. Медник, Р. Стернберг, Е. Торренс, Д. Фелдман, К. Юнг).
Особое место в становлении всех способностей человека принадлежит дошкольному детству, как уникальному периоду формирования личности, когда закладывается базис личностной культуры. Дошкольный возраст – сенситивный период для развития аналитических способностей (Л.С. Выготский, Г.Г. Григорович, О.М. Дьяченко, A.B. Запорожец, H.H. Поддъяков и др.).
Сегодня школа требует от детей, поступающих в первый класс, не столько специальных знаний и умений, сколько более сложных форм умственной деятельности, гибкого мышления, творческого воображения, способности к управлению своим поведением и др. Современные педагоги и психологи считают, что «не так уж важно, какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу, гораздо важнее его готовность к получению новых знаний, умение рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций» [54,С.4]. Из этого следует, что приоритетным направлением в подготовке ребенка к школе является формирование у него аналитических способностей ещё в ДОУ.
Проблема развития аналитических способностей на начальном этапе становления личности достаточно широко представлена в психологических и педагогических исследованиях (JI.A. Венгер, Н.Е. Веракса, JI.C. Выготский, С.Г. Глухова, A.B. Гринева, Л.А. Григорович, А.Н. Давид-чук, В.В. Давыдов, Т.Н. Доронова, О.М. Дьяченко, С.Ф. Жуйков, А.З. Зак, A.B. Запорожец, З.И. Калмыкова, Т.С. Комарова, Л.Г. Коротаева, H.A. Менчинская, B.C. Мухина, C.J1. Новоселова, JI.A. Парамонова, H.H. Под-дьяков, A.B. Поляков, В.В. Репкин, Н.С. Рождественский, Е.Е. Сапогова, И.В. Смолярчук, Е.А. Солнцева, С.М. Чурбанова, Д.Б. Эльконин, С.Г. Якобсон и др.). В работах указанных авторов процесс развития и саморазвития рассматривается как один из важнейших аспектов формирования личности в дошкольном возрасте.
При всем многообразии подходов к воспитательно-образовательному процессу в учреждениях образования, исследователи единодушны в том, что обучение должно стать эффективным средством гармоничного развития личности.
Несмотря на усиление внимания к изучению развития творческих процессов, ряд её аспектов остается недостаточно изученным. В частности, определение педагогических условий, обеспечивающих развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
В этой связи возникает противоречие между потребностью в развитии аналитических способностей личности и недостаточной разработанностью педагогических условий его обеспечения в сложившейся практике дошкольных образовательных учреждений.
Цель исследования: выявление педагогических условий развития аналитических способностей детей дошкольного возраста в условиях дошкольно-образовательных учреждений.
Объект исследования: процесс развития аналитических способностей детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия обеспечения развития аналитических способностей детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: эффективность процесса развития аналитических способностей у детей дошкольного возраста повысится, если реализовать систему педагогических условий, включающую в себя:
- участие детей в разнообразных видах и формах аналитической деятельности; признание ведущей роли развивающего обучения; обогащение содержания образования знаниями краеведческого характера;
- основными психологическими условиями эффективного развития аналитического потенциала дошкольников
- профессиональную готовность педагогов к организации поступательного развития аналитических способностей
- осуществление преемственной работы по развитию аналитических способностей детей между смежными образовательными учреждениями (детский сад - начальная школа); активное включение родителей в процесс развития аналитических способностей детей;
Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы по развитию аналитических способностей детей дошкольного возраста в теории и практике образования.
2. Изучить особенности развития аналитических способностей детей дошкольного возраста.
3. Выявить и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие развитие аналитических способностей детей дошкольного возраста в ДОУ.
Методы исследования: теоретический анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию аналитических способностей детей дошкольного возраста. Эмперическое исследование аналитических способностей дошкольников, методик «Солнце в комнате», «Как спасти зайку».
Экспериментальная база исследования - дошкольное образовательное учреждения МБДОУ ЦРР № 34, № 37 г. Махачкалы.
Этапы исследования:
- подготовительный – 2010-2011г. Изучение философской, психолого - педагогической и методической литературы по теме исследования. Анализ состояния проблемы в теории и практике. Уточнение методологической и теоретической основы исследования. Определение цели объекта и предмета исследования.
- основной – 2011-2012г. Апробация педагогических условий, обеспечивающих развитие аналитических способностей детей дошкольного возраста в ДОУ.
Систематизация и обобщение результатов опытно — экспериментальной работы, формулирование выводов, оформление диссертационного исследования.
Научная новизна исследования состоит в том, что осуществлен психолого-педагогический анализ проблемы развития аналитических способностей детей дошкольного возраста; показаны взгляды ведущих отечественных исследователей психологического, педагогического и эмперическое исследование в области развития аналитических способностей детей дошкольного возраста; обобщен опыт развтития аналитических способностей детей дошкольного возраста; изучены особенности развития аналитических способностей детей дошкольного возраста; выявленны и экспериментально обоснованы педагогические условия, обеспечивающие развитие аналитических способностей детей дошкольного возраста в ДОУ.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено содержание понятия «аналитические способности»; разработаны методики педагогического обеспечения развития аналитических способностей детей дошкольного возраста, апробирована методика её реализации в условиях, определенных гипотезой.
Практическая значимость исследования определяется тем, что внедрение апробированной в диссертационном исследовании методик педагогического обеспечения начального развития аналитических способностей в образовательную работу ДОУ, использование разработанных методик по развитию аналитических способностей детей в период дошкольного возраста». Кроме того, эти материалы и содержащееся в диссертации их научное обоснование могут быть использованы в процессе профессионального образования студентов педагогических колледжей и вузов на факультетах, готовящих кадры для системы дошкольного образования.
Достоверность результатов исследования обеспечивается четкостью применением комплекса методов исследования, адекватных его целям и задачам; воспроизводимостью результатов исследования и их репрезентативностью; использованием средств математической статистики; количественным и качественным анализом данных, полученных в ходе исследования.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Эффективность методик развития аналитического развития детей дошкольного возраста будет лучше тем, чем полнее учтены и реализованы в работе с детьми психологические условия, определяющие развитие основных компонентов аналитического развития ребенка.
2. Аналитическое развитие детей дошкольного возраста характеризует его личность в целом и включает в себя систему мотивационных, эмоциональных, интеллектуальных и волевых характеристик личности ребенка.
3. Основными психологическими условиями эффективного развития аналитических способностей детей дошкольного возраста, являются:
- разнообразие и нерегламентированность аналитической активности детей в мотивационном, эмоциональном, интеллектуальном и волевом аспектах.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через их обсуждение на заседаниях кафедры педагогических технологий и методик ДГПУ.
Структура диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
