Магистерская. Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях детского дома. 2018 43%

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты личностного и профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома    9
1.1. Особенности жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот на современном этапе    9
1.2. Психологические и социальные особенности воспитанников детского дома    21
1.3. Структура и содержание формирования жизненного и профессионального самоопределения учащихся детского дома    29
Глава 2. Пути и средства формирования жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот в доме детства    42
2.1. Комплексный подход к диагностике и реабилитации детей-сирот в целях их жизненного и профессионального самоопределения    42
2.2. Профессиональная подготовка детей-сирот в условиях детского дома - средство их жизненного и профессионального самоопределения    51
2.3. Обучение в педагогических классах - важнейшее условие жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот    74
Заключение    87
Список использованной литературы    90
Приложение    96


Введение

В настоящее время в условиях Российской Федерации социально-экономическое и политическое положение в стране привело к значительному падению уровня жизни населения. Также стоит отметить, что ухудшение положения ощутили на себе именно социально незащищенные слои населения, такие как дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.
Именное поэтому вопросам социальной реабилитации, профессионального и жизненного самоопределения детей-сирот должно уделяться значительно больше внимания со стороны государства, чем в настоящий момент. Важнейшим условием развития социальной защищенности детей-сирот является подготовка их к самостоятельной жизни.
Многочисленные исследования свидетельствуют том, что многие выпускники детских домов и школ-интернатов неподготовлены к реалиям жизни в нашей стране. В значительной степени это обусловлено тем, что дети привыкли к постоянной опеке и заботе со стороны государства и социальных служб. Поэтому встав на ноги и отправившись в длительное путешествие по жизненному пути, многие из них теряются в жестких жизненных реальных условиях. Многие из них по рекомендациям сотрудников детских домов отправляются в профессионально-технические училища, где совершенно случайным образом выбирают себе профессию без учета своих внутренних скрытых потенциальных возможностях. В свою очередь со временем это приводит к тому, что дети-сироты бросают на пол пути выбранное направление учебы, или же, получив нежеланную специализацию, имеют очень низкий уровень профессиональной подготовки. Результатом всего этого становится невозможность нахождения нормальной работы.
Также стоит отметить, что в последнее время проблемы, существующие в учреждениях социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствует проявлению у них социальной неустойчивости и тревожности. С другой стороны, в Конвенции о правах ребенка сказано, что дети, временно или постоянно лишенные семьи и семейного окружения имеют право на особую государственную защиту и помощь. Также в Конвенции ООН «О правах ребенка» подчеркнута важность и значимость профессиональной и жизненной подготовки детей-сирот к самостоятельной жизни в обществе. В данном международном документе, кроме того, подчеркивается важность личностно-значимых и общественно-приемлемых гарантиях самоопределения, самоутверждения и самореализации детей.
Следовательно, центральной задачей в области защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является корректировка их жизненно-профессионального самоопределения.
Так как в последние годы в российском обществе наблюдается явление увеличения количества детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в связи со сложившейся социально-экономической обстановкой, то исследование возможностей психолого-педагогического решения данной проблемы еще далеко от завершения. На наш взгляд, данную проблему можно было бы решить при помощи семейных детских домов, однако можно с уверенностью сказать, что еще на протяжении, как минимум нескольких десятилетий, обычные детские дома и школы-интернаты еще долго будут главенствующими институтами социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Теоретической основой исследования послужили труды по влиянию социальной среды на развитие личности ребенка авторов Мудрика А.В., Найны А.Я., Макаренко А.С. и других. Особенности развития личности детей-сирот в условиях детского дома рассматривались в трудах Дубровиной И.В., Мухиной В.С., Прихожан А.Н., Божович Л.И., Толстых Н.Н. и других. В исследованиях указанных авторов указывалось, что в условиях неблагополучной семьи формируется депривированная личность ребенка.
Хоревой Т.А., Хакимовой Л.Я., Ушковой Л.В., Трубайчук Л.В., Никитиной С. В., Неретиной Т.Г., Настенковой А. И., Маркарян И.А., Кремневой Л.Ф., Кочкиной Л.С., Кононовой Т.Б., Ефимовой М.В. отмечается возможность формирования личности при помощи возможностей использования профессиональных способностей детей-сирот.
В исследование особенности формирования профессионального самоопределения детей-сирот в условиях детского дома и детей, оставшихся без попечения родителей, рассматриваются с позиции важности жизненного и профессионального определения для успешного развития и социальной адаптации детей. В основу данного исследования легло положение о том, что эффективной жизненное и профессиональное самоопределение детей-сирот в условиях детского дома является важнейшим фактором и условием социальной защиты со стороны государства.
Вместе с тем, в немногочисленных современных публикациях по вопросам подготовки к жизни детей-сирот и детей, лишенных попечения родителей, проблема их жизненного и профессионального самоопределения остается практически вне сферы научных интересов. Недостаточно полно раскрыт механизм данного процесса, не разработаны условия, формы и методы жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот? воспитывающихся в условиях детского дома или школы-интерната, не выделены специфические особенности системы профориентации детского дома как важного средства жизненного и профессионального самоопределения его воспитанников.
Отсюда вытекает противоречие между необходимостью организации работы по формированию жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот в детских домах и школах-интернатах и неразработанностью психолого-педагогических условий ее реализации. Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили тему нашего исследования: «Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях детского дома».
Целью исследования является рассмотрение особенностей подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях детского дома.
Объектом исследования является механизм жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот.
Предметом исследования является совокупность практических и теоретических аспектов механизма подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома к жизненному и профессиональному самоопределению.
Гипотезой исследования является предположение о том, что:
- профессиональное и жизненное самоопределение детей-сирот возможно только при осуществлении совместной деятельности воспитателей, социальных работников, психологов, социальных педагогов, врачей;
- профессиональное и жизненное самоопределение должно строиться на принципах индивидуальности и дифференциации, а также реализации нераскрытых способностей детей-сирот.
Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи исследования:
- изучить теоретические аспекты жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот;
- рассмотреть психологические и социальные особенности воспитанников детского дома;
- определить структуру и содержание формирования жизненно-профессионального самоопределения учащихся детского дома;
- проанализировать современные пути и методы формирования жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот в детских домах;
- дать оценку профессиональной подготовки детей-сирот в условиях детского дома;
- исследовать особенности обучения в педагогических классах как важнейшего условия формирования жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот.
Методологической основой исследования являются идеи демократизации и дифференциации образования, положения концепций трудовой подготовки и профессионального самоопределения молодежи; совокупность научных знаний о социально-деятельностной сущности личности и ее развитии; положения об особенностях организации и содержания деятельности с детьми различных категорий, в том числе и с детьми-сиротами; концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования; концепции непрерывного образования.
Для решения поставленных задач использовались аналитические, диагностические, формирующие и статистические методы.
Экспериментальная работа проводилась на базе детского дома ГКУ «Детский дом» №4 г. Избербаш. Исследование осуществлялось с 2013 по 2016 годы в три этапа. На первом этапе было определено исходное состояние базы исследования; производился отбор эмпирических данных о текущем состоянии процесса жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот. Кроме того, на данном этапе давалась оценка современным трактовкам отечественных и зарубежных авторов по проблеме профессионального и жизненного самоопределения воспитанников детских домов.
На следующем этапе также было продолжено теоретическое исследование проблемы профессионального и жизненного самоопределения детей-сирот в условиях детского дома. Также разрабатывалась модель корректировки и формирования жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Кроме того, проводился анализ результатов текущего уровня профессионального и жизненного самоопределения детей-сирот на примере детского дома №4 в г. Избербаш.
На заключительном этапе разработанные мероприятия внедрялись в практику деятельности работников детского дома по формированию и коррекции профессионального и жизненного самоопределения воспитанников детского дома.
Научная новизна исследования заключается в выявлении и систематизации теоретических предпосылок формирования жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Кроме того, новизна исследования заключается в разработке и обосновании комплексной методики диагностики и коррекционной работы жизненного и профессионального самоопределения детей-сирот.
Практическая значимость исследования состоит в разработке особого организационно-методического обеспечения процесса разработки профессионального и жизненного самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома.
Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.