Курсовая. Выразительность чтения. 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    2
1. Значение и задачи уроков чтения    5
2. Работа над правильностью и беглостью чтения    13
3. Работа над сознательностью чтения    16
4. Работа над выразительностью чтения    18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    32


ВВЕДЕНИЕ

Общеизвестна роль художественной литературы в идейно-политическом, нравственном, эстетическом и трудовом воспитании младших школьников. В документах и материалах об общеобразовательной школе отмечается, что очень важно воспитывать в подрастающем поколении с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг к другу, честность и правдивость, доброту и принципиальность, стойкость и мужество характера, развивать чувство прекрасного, от класса к классу углублять знания учащихся начальных классов о своей стране и российском народе.
«И хотя в начальных классах школы литература не изучается как предмет, - пишет проф. Рамзаева Т.Г., - тем не менее при определении значения уроков классного чтения необходимо прежде всего учитывать место литературы в жизни общества, ее влияние на формирование человека как личности… Литература представляет собой богатейший источник познания жизни и инструмент огромного воздействия на все стороны человеческой личности».
Значимость уроков классного чтения состоит в том, что на них в комплексе решаются образовательные и воспитательные задачи: расширяются знания младших школьников об окружающей действительности, прошлом и настоящем нашей Родины, формируются положительные нравственные качества, учащиеся развиваются умственно и эстетически, овладевают основами самостоятельного приобретения знаний и т.д.
Для осуществления образовательно-воспитательных задач в их единстве необходимо, чтобы вся работа на уроках чтения была одновременно процессом познания, воспитания и развития. Поэтому важно не только что читать, но и как работать с текстом.
В формировании у учащихся умения работать с текстом, успешном обучении в школе по всем предметам, приобретении информации и во внеурочное время большую роль играет чтение. Как особый вид деятельности чтение представляет чрезвычайно большие возможности для идейно-политического, умственного, эстетического и речевого развития учащихся.
Все вышеуказанное подчеркивает необходимость систематической и целенаправленной работы над развитием и совершенствованием навыка чтения.
В программе четырехлетней начальной школы определены задачи уроков чтения и указаны требования к навыку чтения, формируемые у учащихся умения работать с текстом.
Одной из главных задач классного чтения – совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
В методической литературе разработана достаточно полная характеристика навыка чтения. Н.П. Каноникин, Н.А. Щербакова, Е.А. Адамович, К.Т. Голенкина, В.Г. Горецкий, М.И. Оморокова, В.И. Яковлева и другие отмечают четыре стороны навыка чтения: правильность, беглость, сознательность, выразительность.
Под правильностью чтения понимается чтение без искажений: правильно передается слого-буквенный состав слова, грамматические формы слова, не допускается пропусков и перестановок слов в предложении.
Беглость чтения характеризуется определенным количеством слов, произносимых в минуту. Согласно действующей программе, темп чтения учащихся к концу 2 класса составляет 40-50 слов в минуту, к концу 3 класса – 65-75 слов, к концу 4 – 85-90 слов.
Сознательность чтения обусловлена пониманием младшими школьниками фактического содержания читаемого текста, идейной направленности произведения, его образов и роли художественных средств.
Сознательность процесса чтения зависит от того, насколько учащиеся владеют слогобуквенным и звуковым анализом слова, умеют соотносить букву и звук.
Выразительность чтения как качество формируется в процессе анализа произведения. Выразительно прочитать текст – это значит, - как справедливо пишет Л.А. Горбушина, - найти в устной речи средство, с помощью которого можно правдиво, точно, в соответствии с замыслом писателя, передать идеи и чувства, вложенные в произведение. Таким средством является интонация.
Интонация – совокупность совместно действующих элементов звучащей речи, главнейшие из которых – ударение, темп и ритм речи, паузы, повышение и понижение голоса.
В методической литературе (З.А. Агейкина, А.А. Горбунова, Е.Е. Руднева и др.) в качестве важнейших условий овладения учащимися основами выразительной речи выдвигаются: 1) умение распределить свое дыхание в процессе речи, 2) овладение навыками правильно артикуляции каждого звука и четкой дикцией, 3) владение нормами литературного произношения.
При обучении выразительному чтению ведущим является понимание текста, отношения автора к действующим лицам, а также собственное отношение учащихся к событиям, о которых рассказывается.
Таким образом, учитывая вышеизложенное, можно утверждать, что тема настоящей курсовой работы является актуальной и она важна для развития учащихся начальных классов.