ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ 4
1.1. Проблема воспитания речевой культуры в процессе обучения русскому языку 4
1.2. Развитие речи старших школьников с позиции теории речевой деятельности 7
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РЕЧИ В 7-8 КЛАССАХ 13
2.1. Система работы по изучению и развитию речи у школьников 7-8-х классов 13
2.2. Изложение в системе изучения речи в старших классах средней школы 16
2.3. Сочинение как один из способов изучения речи в старших классах 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
Краткое содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсовой работы. На современном этапе, одним из актуальных направлений методических исследований, направленных на оптимизацию обучения иностранному языку, является поиск путей обучения эффективному речевому общению. Совокупность знаний и умений, необходимых для его реализации, обозначаемая термином «культура речевого общения», является предметом целенаправленного развития при изучении иностранного языка. Актуальность такой постановки вопроса становится особенно очевидной в условиях непрерывного расширения международных контактов, когда запланированный прагматический эффект речевого высказывания зачастую является залогом успеха.
Культуре речевого общения уделяется большое внимание при обучении родному и иностранному языкам. К настоящему времени в теории и практике накоплено достаточно материала, который составляет фундамент концепции обучения культуре общения (И.В. Арнольд, Ю.А .Бельчиков, Г.И. Богин, Б.Н. Головин, М.Д. Кузнец, A.M. Пешковский, Д.Э. Розенталь, Ю.С. Сорокин, Н.И. Формановская). Ученые отмечают, что культура вербального общения представляет собой систему, между компонентами/уровнями которой существует тесная связь и взаимообусловленность и по их мнению, на смену нескольким разрозненным методикам обучения отдельным ее аспектам должна прийти единая концепция обучения эффективному иноязычному общению, в которой все они были бы тесным образом взаимосвязаны и подвергались одновременному целенаправленному развитию.
Анализ школьных программ воспитания и развития позволяет нам определить существующие требования к развитию речи детей старшего школьного возраста: правильно воспринимать и понимать обращённые к детям высказывания или сообщения, дифференцировать и правильно произносить фонемы, правильно использовать интонацию, ударение, разделение с помощью речевых пауз, говорить отчётливо; владеть достаточным словарным запасом и грамматически правильной речью, умением взаимодействовать с другим человеком, пересказывать и обсуждать услышанное и увиденное, высказывать свою точку зрения.
Вместе с тем в 80-90-е годы ХХ столетия определились новые подходы к пониманию сущности развития речи старших школьников и младших школьников - с позиции теории речевой деятельности (работы А.Н. Леонтьева, И.А. Зимней, Н.И. Жинки- на, Т.А. Ладыженской, Н.А. Плёнки- на, А.Ю. Купаловой, М.С. Соловейчик и др.). Сначала психологи, затем педагоги пришли к выводу, что речь тоже является своеобразной человеческой деятельностью, а само содержание этой деятельности, её особенности стали определяться исходя из понятий «речь», «язык».
Целью курсовой работы является рассмотрение процесса изучения и обучения речи в старших классах средней школы.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение сущности речевого общения;
- изучение проблемы развития речи старших школьников с позиции теории речевой деятельности;
- анализ системы изучения речи в 7-8 классах.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
