Курсовая. Речевые ошибки учащихся и их предназначение. 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    2
1. Речевые ошибки    4
2. Классификация речевых ошибок    7
3. Распространенность речевых ошибок (на примере школьников Дагестана)    17
4. Упражнения по устранению речевых ошибок    25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    35


ВВЕДЕНИЕ

Почти все личностные качества: вкусы, привычки, характер, темперамент закладываются у человека в детстве. И немалую роль в становлении личности играет речь.
Речь - это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов.
Большую роль здесь играет влияние окружающих - ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь.
Если у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей.
Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчатся или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.
Задача логопеда совместно с родителями убедить ребенка, что речь можно исправить, можно помочь малышу стать таким, как все. Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой.
Актуальность курсовой работы. В современной школе о состоянии речевой подготовки учащихся судят по тем отступлениям от норм русского литературного языка, которые встречаются в сочинениях и изложениях школьников. По мнению В.И. Капинос, «ошибки, их характер и число - это не только показатель уровня речевого развития школьника, не только средство педагогической диагностики, но еще и простое и понятное количественное основание для оценки речевых умений и навыков».
Как показывает педагогическая практика, наибольшие затруднения у молодых учителей вызывает квалификация ошибок и недочетов, встречающихся в письменных творческих работах школьников: учителя не различают грамматические и орфографические ошибки, путают грамматические ошибки с речевыми недочетами, называют стилистическими ошибки, которые не являются таковыми. Все это приводит к необъективной оценке сочинений и изложений, а потому грамотно оценить работу может только такой учитель, который владеет классификацией речевых ошибок. Однако и здесь педагог сталкивается с проблемой выбора наиболее полной и адекватной классификации, в которой бы получили отражение все типичные речевые ошибки, допускаемые учащимися.
Проведенный анализ научно-методической литературы по проблеме исследования показал, что: 1) существует несколько различных классификаций речевых ошибок; 2) во всех классификациях речевые ошибки дифференцируются с целью правильной организации работы по их исправлению; 3) ценность любой классификации определяется полным объемом рассматриваемых речевых ошибок; 4) специфика классификации определяется теми лингвистическими понятиями, которые лежат в ее основе.
Целью курсовой работы является рассмотрение речевых ошибок учащихся и их предназначения.
Задачами курсовой работы является:
- изучения сущности речевых ошибок;
- изучение классификации речевых ошибок;
- анализ упражнений по устранению речевых ошибок.
Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.