Курсовая. Обучение диалогической речи учащихся 5-6 классов в дагестанской национальной школе. 2010

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    2
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ    4
1.1. Язык и речь, их соотношение    4
1.2. Диалог как объект обучения в средней школе    7
1.3. Методы обучения диалогической речи    10
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ ДАГЕСТАНСКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ    13
2.1. Развитие диалогической речи учащихся 5-6 классов дагестанской национальной школы    15
2.2. Практическая реализация обучения диалогической речи    21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ    26


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность курсовой работы. Процессы межкультурной интеграции на национальном и международном уровнях обусловили модернизацию содержания языкового образования в России, так как язык выступает как средство познания мира, приобщения к общечеловеческим ценностям. Одновременно язык - это ключ для понимания уникальности и своеобразия народной самобытности.
Культуросозидательная, социально-воспитательная функции языка закреплены в таких основных документах Министерства образования и науки России, как Национальная доктрина образования Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», Концепция модернизации структуры и содержания общего образования и др. Вслед за федеральным законом принят Закон «Об образовании», реализуются республиканские варианты учебных планов, разрабатываются стандарты региональных компонентов содержания образования по различным дисциплинам.
В республике Дагестан исторически сложилась многонациональная структура населения. Естественно, что в этой ситуации трудно переоценить объединяющую роль русского языка как языка межнационального общения.
В то же время исторические условия развития языковой ситуации обусловили функциональное доминирование русского языка. Из языка межнационального общения русский язык превратился в язык внутринационального общения этнических меньшинств, в том числе и значительной части осетин. Многие осетинские дети, особенно в городской местности, совершенно не знают родного языка или владеют им очень плохо.
Официальные проверки состояния обучения родному языку в школах Дагестана по действующей программе и наблюдения за диалогической речью учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ показали, что школьники часто овладевают языком в рамках учебной ситуации и неоправданно переносят ее особенности на другие виды социально-бытовой и деловой коммуникации. Вследствие этого их речь в ситуациях естественного общения неадекватна, неубедительна; учащиеся, как правило, слабо владеют навыками и умениями диалогической речи, крайне редко пользуются формулами речевого этикета. Для диалогов учащихся городских школ характерно большое количество грамматических и речевых ошибок.
Такое положение обусловлено недостаточной практической направленностью обучения родному языку в школе. До сих пор приоритетным критерием успешности обучения осетинскому языку в школе остается усвоение учащимися норм правописания.
Объектом курсовой работы является процесс обучения родному языку учащихся 5-6 классов, а предметом - методическая система обучения диалогической речи на родном языке учащихся 5-6 классов.
Целью курсовой работы является обоснование и разработка методической системы обучения диалогической речи учащихся 5-6 классов.
Гипотеза курсовой работы - эффективное обучение диалогической речи учащихся 5-6 классов возможно только в том случае, если:
- в процессе обучения диалогической речи будет реализована идея функционального подхода к проблеме обучения диалогу, непрерывности формирования и развития коммуникативных умений и навыков при изучении программного материала по фонетике, лексике и грамматике осетинского языка;
- будет использован специальный комплекс упражнений, направленный на формирование устойчивых умений и навыков диалогической речи.
Задачами курсовой работы является:
-
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.