Курсовая. Предметное содержание современной олигофренопедагогики. 2010

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ    2
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ В НАШЕЙ СТРАНЕ И ЗА РУБЕЖОМ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ    4
1.1. Современные исследования в олигофренопедагогике в России    4
1.2. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта за рубежом    9
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАНИЕ УМСТВЕННО-ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ КАК ПРЕДМЕТ СОВРЕМЕННОЙ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ    16
2.1. Развитие познавательных процессов умственно отсталых    16
2.2. Дидактические принципы вспомогательной школы    19
2.3. Содержание образования во вспомогательной школе    22
2.4. Методы обучения во вспомогательной школе    24
2.5. Урок в вспомогательной школе    28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ    33


ВВЕДЕНИЕ

Олигофренопедагогика, отрасль дефектологии, изучающая проблемы воспитания и обучения, пути коррекции недостатков развития умственно отсталых детей, а также вопросы их социальной реабилитации.
Возникла в начале 19 в. как определённое направление в развитии медицины и педагогики. Первыми воспитателями умственно отсталых детей в специальными отделениях при психиатрических лечебницах и специальных приютах были врачи. Французский врач и педагог Э. Сеген разработал в середине 19 в. систему воспитания и обучения умственно отсталых детей, основанную на развитии их активности, дееспособности с помощью специального режима и особых упражнений - тренировок органов чувств, внимания, моторики, воли.
В России воспитание и обучение детей с лёгкими формами умственной отсталости осуществляется в специальных вспомогательных школах и направлено на максимальную коррекцию недостатков их развития, подготовку к трудовой деятельности, а следовательно, на их социальную реабилитацию. Это достигается специальной организацией игровой, учебной и трудовой деятельности умственно отсталых детей. Советские олигофренопедагоги отвергают получившие распространение за рубежом формальные тренировочные упражнения (сенсорно-моторная культура, психическая ортопедия) как главное средство коррекции. Определяющее значение имеют гигиенический и охранительный режим, оберегающий нервную систему ребёнка, организованный здоровый детский коллектив, привлечение детей к общественно полезному труду во вспомогательной школе и вне её, единство и постоянство требований школы и семьи.
Актуальность курсовой работы. Без знания симптомов заболеваний, причин их возникновения, закономерностей развития психики при патологических условиях невозможно эффективное обучение и воспитание. Клинико-генетическое изучение умственной отсталости направлено на раскрытие этиопатогенеза интеллектуальной недостаточности. Нейрофизиологические исследования способствуют выявлению степени и характера поражения центральной нервной системы (ЦНС), исследованию структуры дефекта.
Гипотеза исследования. Данные клинико-генетического и нейрофизиологического исследований имеют важное значения для классификации умственной отсталости, выделения генетических синдромальных форм с целью медицинской коррекции и прогноза социальной адаптации умственно отсталых детей. Данные общей и специальной психологии позволяют учитывать общие и специфические закономерности формирования их познавательной деятельности и личности. Дидактические принципы, методика воспитательной и коррекционной работы, структура урока, методы педагогического изучения детей, учебный план, программы, учебники, режим работы вспомогательной школы разрабатываются на основе данных олигофренопсихологии.
Предметом курсовой работы является олигофренопедагогика как наука.
Объектом курсовой работы является развитие олигофренопедагогики в России и зарубежом.
Целью курсовой работы является рассмотрение предметного содержания современной олигофренопедагогики.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение развития олигофренопедагогики в России и за рубежом на современном этапе;
- изучение особенностей образования умственно-отсталых детей как предмет современной олигофренопедагогики.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.