Курсовая. Внимание младших школьников с нарушением зрения. 2010

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    2
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ    4
1.1. Современные подходы к воспитанию и обучению детей с нарушениями зрения    4
1.2. Основные зрительные функции и последствия их нарушения    6
1.3. Понятие о внимании    11
ГЛАВА 2. ВНИМАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ    18
2.1.Внимание и его роль при дефектах зрения    18
2.2. Игровые методы развития внимания у детей с нарушением зрения    24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ    31


ВВЕДЕНИЕ

Современные подходы к обучению и воспитанию лиц с особыми потребностями, с одной стороны, а с другой - изменение контингента коррекционно-образовательных учреждений, обусловливают необходимость глубокого психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития в целях разработки личностно-ориентированных образовательных маршрутов, личностно-ориентированных коррекционно-образовательных программ. Особое место в психолого-педагогическом изучении детей с нарушениями зрения отводится диагностике готовности к школьному обучению.
Данная проблема является чрезвычайно актуальной в связи с тем, что, во-первых, часть детей с нарушениями зрения не посещает специализированное дошкольное учреждение, в результате чего школьное обучение по отношению к данной категории детей необходимо в большинстве случаях начинать с развития уровня готовности к школьному обучению. Именно от уровня готовности слепого и слабовидящего ребенка к школьному обучению зависит темп и успешность его продвижения по образовательному пространству. Во-вторых, именно результаты психолого-педагогической диагностики готовности к школьному обучению должны быть положены в основу создания коррекционно-образовательных программ.
Однако на сегодняшний день практические работники коррекционно-образовательных учреждений для лиц с нарушениями зрения не имеют как пакета научно обоснованных, адаптированных к особенностям познавательной деятельности слепых и слабовидящих методик по выявлению уровня готовности к школьному обучению, так и методов количественной оценки полученных показателей.
Внимание - избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности на определенных объектах или событиях.
Определенный уровень сформированности внимания требует для проведения диагностических исследований восприятия и коррекционных занятий с детьми. У слабовидящих, частично зрячих и глухих с резидуальным зрением внимание развито очень плохо вследствие значительного снижения чувствительности к яркости, цвету, контрастам и т. д.
Внимание ребенка не привлекается яркими и цветными объектами, поскольку физиологическая интенсивность их воздействий на глаз существенно понижена. Дефицит внимания отчетливо проявляется в ситуациях, требующих его высокого уровня, имеющих ограничение по времени, а так же при решении задач, связанных со зрительным перцептивным поиском.
Говорить о внимании, его наличии или отсутствии можно только применительно к какой-нибудь деятельности практической или теоретической. Человек внимателен, когда направленность его мыслей регулируется направленностью его деятельности, и оба направления, таким образом, совпадают.
Но как происходит развитие внимание, если у ребенка присутствует дефект зрения. Актуальность курсовой работы обусловлена малоизученностью внимания у детей с нарушениями зрения.
Целью курсовой работы является рассмотрения развития внимания младших школьников с нарушением зрения.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение современных подходов к образованию детей с нарушением зрения;
- изучение основных зрительных функций и последствия их нарушения;
- анализ внимания младших школьников с нарушением зрения.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.