ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 4
1.1. Общая характеристика задержки психологического развития у младших школьников 4
1.2. Особенности эмоционального состояния 8
1.3. Общение со сверстниками детей с ЗПР 11
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 14
2.1. Психологические особенности общения младших школьников с задержкой психического развития 14
2.2. Учащийся с ЗПР в межличностных отношениях 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Краткое содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ
В последнее время все большее признание в психолого-педагогических исследованиях получает личностно ориентированный подход к изучению детских взаимоотношений. Все более активно изучаются процессы самопознания, самоотношения, самовоспитания, самореализации, самовыражения, играющие значительную роль в построении детских взаимоотношений и развития личности ребенка. В этом отношении важной является задача определения факторов развития личности. Одним из важнейших факторов развития личности является межличностное общение. Качественно иная, в сравнении с предшествующими институтами социализации (семья, дошкольные учреждения), атмосфера школьного обучения, складывающаяся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требования не только к психофизиологической конституции ребенка или его интеллектуальным возможностям, но и к целостной его личности, и прежде всего, к ее социально-психическому уровню. Так или иначе, поступление в школу всегда связано с изменением привычного образа жизни и требует адаптации к новым условиям социального существования. В изучении формирования "позиции школьника", учебной мотивации необходимо учитывать и личностные особенности ребенка. Особого внимания в этом отношении заслуживает проблема особого развития личности школьников из классов коррекционного обучения (классы детей с ЗПР) и школьников из обычных классов. Известно, что ребенок, которому поставили диагноз "задержка психического развития" - ЗПР - имеет все шансы успешно адаптироваться к школьному обучению и к коллективу сверстников. Необходимо лишь своевременно создать условия для гармоничного психического и личностного развития ребенка. Для этой цели и создаются коррекционные классы. Система межличностных отношений является для младшего школьника "зоной ближайшего развития". Ребенку для гармоничного развития необходимо входить в социум, быть активным участником межличностного взаимодействия. Тем не менее, в силу определенных поведенческих особенностей, некоторых свойств личности ребенок с ЗПР зачастую не способен выбирать адекватные стратегии построения межличностного взаимодействия, в силу чего он бывает часто отвергаем сверстниками. Поэтому особенно важно определить особенности психологического развития детей с ЗПР, особенности среды общения, начиная с младших классов для того, чтобы создать "зону ближайшего развития" для каждого ребенка.
Таким образом, актуальной задачей школьного практического психолога является изучение особенностей развития межличностных отношений у младших школьников с ЗПР. Это и обусловило написание курсовой работы.
Целью курсовой работы является рассмотрение развития межличностных отношений у младших школьников с задержкой психического развития.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение понятия и сущности задержки психического развития у детей;
- анализ развития межличностных отношений у младших школьников с ЗПР.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
