Курсовая. Особенности учебной мотивации младших школьников с умственной отсталостью, воспитывающихся в условиях школы-интерната и в условиях семьи 2013 76%

ВВЕДЕНИЕ

В школьном возрасте мотивы к учебной деятельности в современный период времени являются важнейшими проблемами нынешних школ. Актуальность изучения мотивации учебной деятельности обусловлена постоянно меняющимся содержанием обучения, а также постановкой новых задач в формировании у школьников приемов индивидуального самостоятельного приобретения набора знаний и познавательных интересов. Мы считаем, что осуществление трудовых, нравственных принципов воспитания школьников, формирование у них активной жизненной позиции является важной целью в любом образовательном учреждении.
Исследованиями мотивации учебной деятельности младших школьников занимались Выготский Л.С., Божович, Н.В. Елфимова, Л.К. Максимов, А.К. Маркова, М.В. Матюхина и др.
Вопросы мотивации учебной деятельности умственно отсталых школьников рассматривались в работах Тресоглава З., Шипицыной Л. М., Иванова Е. С, Даниловой Л. А., Смирновой И. А., Сусловой О.И., Гориной Е.Н., Забрамной С.Д., Петровой В.Г., Беляковой И.В. др.
Авторов, исследовавших проблему мотивации к учебной деятельности в младшем школьном возрасте довольно много. Их следования изобилуют различными собственными точками зрения на данную проблему. Однако вопрос мотивации умственно отсталых детей раскрыт не в полной мере и требует более детального рассмотрения.
Я считаю, что мотивация учебной деятельности - это система учебных мотивов, интересов, целей, потребностей, которые побуждают учебную активность ребёнка. Многие известные ученые считают, что, если у школьника в ходе обучения преобладает направленность на содержание учебного предмета, то у него можно диагностировать определенные познавательные мотивы.
Но, как мне кажется, различные мотивы имеют неодинаковые проявления в учебном процессе. Мотивы выражаются в умении школьника довести до кого-либо о том, что его побуждает, выстроить мотивы по релевантности и потенциальной значимости.
В целом, мотивация в учебном процессе имеет большое значение для овладения школьными знаниями. Ведь именно она способна организовать учебную деятельности школьника.
Вопросы учебной мотивации мы рассматриваем у особой категории умственно отсталых детей - дети-сироты. Проблема социального сиротства является одной из современных проблем России: из года в год увеличивается число детей, оставшихся без попечения родителей. Данное явление приобретает массовость и социальную опасность. Число беспризорных детей в нашей стране, по моим собственным оценкам, основанным на данных статистических исследований известных центров, колеблется в пределах от 2 до 5 млн. человек.
Благоприятными факторами развития школьников является наличие семьи. И это естественно, так как это оказывает положительное влияние на учебную деятельность.
В данной работе мне хотелось бы сравнить мотивацию к учению детей в условиях школы-интерната №5 г. Омска и социально благополучных детей, у которых есть собственные семьи.
Целью курсовой работы является рассмотрение особенностей учебной мотивации умственно отсталых школьников в условиях семьи и школы-интерната.
Предметом курсовой работы является совокупность теоретических и практических аспектов механизма мотивации к учебной деятельности умственно-отсталых детей.
Объектом курсовой работы являются умственно-отсталые дети г. Омска.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение теоретических основ и особенностей развития мотивации к учебной деятельности умственно-отсталых школьников;
- экспериментальный анализ уровня мотивации к учению младших школьников с умственной отсталостью, воспитывающихся в условиях школы-интерната и семьи.
Методикой исследования послужила работа Е.П. Ильина и Н.А. Курдюковой «Направленность на приобретение знаний».
База исследования. Школа-интернат №5 г. Омск и 11 семей.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.