ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 5
1.1. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы детей с нарушением речи 5
1.2. Особенности восприятия при речевых нарушениях 7
1.3. Диагностика и коррекция нарушений восприятия у детей с нарушением речи 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО И ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 15
2.1. Организация и методы исследования 15
2.2. Анализ результатов исследования 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
Краткое содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ
Речь - важнейшая психическая функция, присущая только человеку. На огромное значение речи для развития мышления и формирования личности неоднократно указывал Л.С. Выготский, который писал: «Развитие устной речи, вероятно, самое удобное явление для того, чтобы проследить механизм формирования поведения и сопоставить подход к этим явлениям, типичный для учения об условных рефлексах, с психологическим подходом к ним. Развитие речи представляет, прежде всего, историю того, как формируется одна из важнейших функций культурного поведения ребенка, лежащая в основе накопления его культурного опыта».
Следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды (некоторые речевые особенности родителей, двуязычие в семье, диалектизмы, безграмотность).
Речевые нарушения могут затрагивать различные стороны речи: звуковую (произносительную), фонематическую (смыслоразличительную), лексику, грамматический строй.
Речевое нарушение не исчезает самостоятельно, без специально организованной коррекционной работы. Изучением, предупреждением и коррекцией этих нарушений занимается отрасль дефектологии - логопедия.
Во многих «общеобразовательных» детских садах существуют логопедические группы, где детям оказывают помощь логопед и воспитатели со специальным образованием. Помимо коррекции речи с малышами занимаются развитием памяти, внимания, мышления, общей и мелкой моторики, обучают грамоте и математике.
Замедленность восприятия присуща детям с речевыми нарушениями. В основе замедленности лежит, главным образом, повышенная отвлекаемость, недостатке произвольного внимания. Эта особенность требует повторения одного и того же материала. Нельзя приступать к новому, не убедившись в том, что предъявленный материал понят и воспринят.
В условиях дошкольного учреждения и в логопедических группах сложившаяся ситуация требует новых, в том числе нетрадиционных решений, которые вместе с тем не только не ослабят их физическое и психическое здоровье, но будут способствовать повышению общего качества восприятия жизни детей с нарушениями речевого развития.
Актуальность курсовой работы обусловлена недостаточной изученностью в научной литературе особенностей восприятия дошкольников с нарушениями в речи.
Целью курсовой работы является выявление особенностей восприятия у детей с нарушениями речи.
Предметом курсовой работы является совокупность теоретических и практических аспектов механизма восприятия у детей с нарушениями речи.
Объектом курсовой работы являются дети с нарушениями в речи на примере МБДОУ №26 Краснодарского края.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение теоретических основ восприятия у детей с нарушением речи;
- изучение особенностей восприятия при речевых нарушениях;
- экспериментальное исследование фонематического и зрительного восприятия у детей с нарушением речи.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
