Курсовая. Психологические основы развития наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста. 2015 69%

Содержание


Введение

В дошкольный период мышление ребенка определяется восприятием, а ведущая деятельность носит наглядно-действенный характер. Можно сказать, что мышление ребенка в дошкольный период отражает связи и отношения в процессе манипулирования в реальными объектами. В процессе развития мышления дошкольника наглядно-действенный характер мышления сменяется наглядно-образным, когда осуществление каких-либо манипуляций с объектом может происходить без участия практических действий. Т.е. образное мышление еще, конечно, не связано с конкретными образами мышления и их свойствами, однако границы воспринимаемых объектов расширяется, что дает волю воображению. В этом плане воображение и наглядно-образное мышление практически ничем не отличается друг от друга. Стоит также отметить, что воображение и наглядно-образное мышление – это, по сути, разные процессы, и многие психологи отмечают, что их изучение необходимо разделить. Я же считаю, что воображение наглядно-образное мышление по смыслу и по духу очень близко.  Так, в современной электронной энциклопедии я изучила особенности этих двух понятий и пришла к мнению, что это практически два одинаковых понятия. Американский психолог Сильверман Л.К. в своей книге, написанной в 2005 году, отметила, что важной особенностью наглядно-образного мышления является установление непривычных сочетаний предметов и их свойств путем манипуляции с ними как в сознании, так и в реальном мире. В то же время Немов Р.С. отметил, что воображение (также как и наглядно-образное мышление) позволяет осуществлять манипуляции с предметами тогда, когда практические действия с ними невозможны. Например, моделирование абстрактных процессов и объектов и установление сочетаний предметом и их свойств очень близко по смыслу. Именно поэтому воображение и наглядно-образное мышление необходимо рассматривать совместно друг с другом, несмотря на разницу в процессе осуществления действий с повседневной действительностью. Развитие наглядно-образного мышления у детей происходит в тесной взаимосвязи с логическим мышлением, начинающем развиваться еще в дошкольном возрасте. Чем активнее педагог-психолог будет применять различные методики для улучшения наглядно-образного мышления у дошкольника, тем лучше будут развиты более сложные формы мышления, такие как логическое и понятийное. Важнейшим признаком развития наглядно-образного мышления является отличие новых образов от оригинала, на основе которого новый образ был построен. Степень различия между ними позволяет охарактеризовать глубину мысленных преобразований исходных образов.
Актуальность курсовой работы обусловлена недостаточной теоретической и практической изученностью проблемы развития наглядно-образного мышления в дошкольном возрасте.
Целью курсовой работы является рассмотрение особенностей развития наглядно-образного мышления у дошкольников.
Предметом курсовой работы является совокупность теоретических и практических аспектов механизма развития наглядно-образного мышления и детей дошкольного возраста.
Объектом курсовой работы являются дети старшего дошкольного возраста.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение теоретических основ развития наглядно-образного мышления в дошкольном возрасте;
- изучение особенностей наглядно-образного мышления дошкольников в игровой деятельности;
- проведение опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня наглядно-образного мышления старших дошкольников.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Список литературы

1.    Альбьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: игровые технологии. / Е.А. Альбьева. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
2.    Бабаевой Т.И. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. / Сборник под ред. Бабаевой Т.И., Михайловой З.А. . - СПб: Детство-пресс; 2007.
3.    Битянова М.Т. Барчук О.А. Диагностика дошкольной зрелости// Школьный психолог. - 2011. - № 30.
4.    Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии. 1966. № 6.
5.    Галанов А.С. Развивающие игры для дошкольников. / М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006.
6.    Герасимова Е.Н. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. / Сборник под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.
7.    Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина. - СПб.: Детство-Пресс, 2009.
8.    Дубровина И.В., Андреева А.Д. и др. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя. - М., 2009.
9.    Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М,: Планета детей, 1997.
10.    Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник/ под ред. Т.И. Бабаевой, З.А.Михайловой. - СПб.; 2009.
11.    Кирьянова Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении. / Р.А. Кирьянова. // Дошкольная педагогика. - 2005.
12.    Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. / авторы - сост. Н.В. Корчаловская, Г.Д. Посевина. - Ростов н/Д: «Феникс», 2009.
13.    Кудрявцев В.Т. Тропинки: Концептуальные основы проекта развивающего дошкольного образования. / В.Т. Кудрявцев. - М.: Вентана-Граф, 2009.
14.    Кузнецова И.Ю. Развитие наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста в игре. М., 2014.
15.    Лубовский. Понятие ведущей деятельности в работах Выготского Л.С. и его последователей. М., 2014.
16.    Минская Г. И. Переход от наглядно-действенного к рассуждающему мышлению. Канд. дисс. М., 1954.
17.    Мухина B.C. Возрастная психология / B.C. Мухина. -9-е изд. - М,: Академия, 2012.
18.    Пиаже Ж. Теория Пиаже. - В кн.: История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. - М.: Изд. МГУ, 1986.
19.    Смирнова, Е.О. Детская психология / Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2009.
20.    Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова - М.: Издательский центр «Академия», 2009.
21.    Шашкова, З.В. Занятия по предшкольной подготовке детей: развитие творческого мышления детей: учеб.-метод. пособие. / З.В.Шашкова; под ред. Т.В.Черниковой. - М.: Глобус, 2007.
22.    Шитова, Т.П. Развитие фантазии и творчества дошкольников в сюжетно-ролевых играх. / Т.П. Шитова. // Ребенок в детском саду. - 2008. - №6.
23.    Якиманская И.С. Основные направления исследований образного мышления. М.: Дитл. М., 2011.