Курсовая. Множественность мотивации сложных существительных. 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИМОТИВИРОВАННОСТИ    4
1.1. Словообразование. Множественность словообразовательной структуры слова    4
1.2. Полимотивированность и словообразовательная омонимия    8
1.3. Способы образования сложных слов    11
ГЛАВА 2. МНОЖЕСТВЕННОСТЬ МОТИВАЦИИ СЛОЖНЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ    15
2.1. Способы словообразования и словообразовательные форманты полимотивированных сложных существительных    15
2.2. Множественность мотивации сложных существительных с суффиксом -ник    17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    25


ВВЕДЕНИЕ

Отправным моментом данного исследования стало явление полимотивированности /множественности мотивации/ в современном русском словообразовании. Это явление заключается в том, что некоторое мотивированное /производное/ слово может соотноситься не с одним, как обычно, а с двумя и более мотивирующими /производящими/. В зависимости от этого квалификация словообразовательной структуры мотивированного слова будет различной, двоякой.
В.В.Виноградов указывал на возможность "двойственного морфологического членения слов в пределах одного и того же словообразовательного типа. Например, упрощен-чество /ср. предельче-ство, предель-ческий/ и упрощенч-ество /ср. упрощенец, упрощенческий, так же, как владелец, владельческий/ ;дольч-атый /от долька/ и доль-чатый /от доля/ и т.п."
Г..Винокур называл это явление "омонимией словообразовательной формы", указывая на существование такого положения, "при котором тожественная в звуковом отношении производная основа выделяет в своем составе не те же самые морфемы, членится по-разному, в зависимости от того, с какой производящей основой она соотнесена."
Если слово имеет более одного значения, то мы прежде должны установить, какое из этих значений имелось в виду, т.е. определить его мотивирующее. В зависимости от этого и будет члениться данное мотивированное. Г.О.Винокур приводит пример со словом учительство. Если его значение есть занятие того, кто учит, то членение слова таково: учи-тельств/о/, где учи- - производящая основа, а –тельств - образующий суффикс, если же мы имеем в виду собирательное значение этого слова, то оно членится на производящую основу учитель- и словообразующий суффикс -ств-.
Е.А.Земская подчеркивает характерность множественности мотивации для словообразования разных частей речи.
А.Н.Тихонов называет это явление "множественностью словообразовательной структуры слова". "Обычно одно производное слово имеет только одну производящую основу. Такие производные можно назвать одноструктурными. Однако в русском языке немало случаев , когда при одном производном оказывается несколько производящих. . Такие слова можно назвать многоструктурными. Само явление тогда, естественно, следует назвать множественностью структуры слова"
Проблеме множественности словообразовательной мотивации посвящена монография И.А.Ширшова /157/. Различные категории слов с точки зрения полимотивированности рассматриваются в работах О.П.Ермаковой, В.В.Лопатина, Г.А.Сафаровой, З.И.Шатиловой, В.Ф.Черепановой, С.Ю.Кураевой, С.М.Васильченко и др.
Явление полимотивированности, как показывают исследования, довольно широко распространено и в определенной мере влияет на всю словообразовательную систему. Но идея возможности производного слова быть образованным от двух и более мотивирующих основ еще не получила достаточного распространения и закрепления как в программах и учебниках, так и в вузовском и школьном преподавании.Вышеизложенным и определяется актуальность избранной темы.
Целью курсовой работы является рассмотрение сущности множественности мотивации сложных существительных.
Задачами курсовой работы:
- рассмотрение теоретических основ полимотивированности;
- анализ множественности мотивации сложных существительных.
Структура работы.Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.