Курсовая. Творческие задачи и их роль в формировании познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения младших школьников русскому языку. 2016

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка    6
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников    6
1.2. Технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка    11
Глава 2. Творческие задания и их роль в формировании познавательных УУД в процессе обучения русскому языку    17
2.1. Изучение актуального состояния уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при изучении русского языка    17
2.2. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка    25
Заключение    32
Библиография    34


Введение

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
В связи со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов развития детей со своей остротой встаёт задача целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.
Концепция развития универсальных учебных действий (УУД) разработана на основе системно деятельностного подхода, который основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков. На важность формирования у младших школьников общеучебных умений указывали Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева, A.A. Люблинская, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий. Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д.В. Воровщиков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, A.B. Усова и др.
При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью формирования познавательных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста на уроках русского языка и недостаточностью путей решения проблемы.
Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Творческие задачи и их роль в формировании познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения младших школьников русскому языку».
Цель исследования: выявить и экспериментально доказать эффективность условий формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка во втором классе.
Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка во втором классе.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность и структуру познавательных универсальных учебных действий, дать теоретическое обоснование необходимости формирования познавательных универсальных действий на уроках русского языка в начальной школе
3. Разработать комплекс психолого-педагогических, дидактических условий, обеспечивающих процесс формирования познавательных универсальных учебных действий.
4. Изучить методы и формы проведения уроков литературного чтения, способствующие формированию познавательных универсальных учебных действий.
5. Разработать критерии оценивания сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.